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该不应让孩子用自己的说话解读对数学的理解

您现在的位置:诗歌大全 > 当代文学时间2019-06-04 10:16 来源:本站

该不应让孩子用自己的说话解读对数学的理解

关于“数学人”这个称谓,我是在四月份第十二届名师论坛暨特级教师现场课展示会上听吴正宪教员的课的时辰第一次传闻的。 此刻做甚么工作的就称自己为“甚么甚么人”,弄点和音乐相关的就叫“音乐人”,写点文章就叫“文人”。

总感受“数学人”这个概念有些年夜了,距离自己还很遥远。 可是既然吴正宪教员提出了这个概念,就要想一下自己若何才能做一个及格的“数学人”。

吴教员的这节课是小学二年级的数学广角“搭配”,在她之前,郑州东区的一位教员也讲了一节数学广角“推理”,此次现场数学课的主题是“同课异构”。 我感受两位教员都很好的像我们展示了数学广角要怎么上,要把学生带到哪里。 在课后交换的时辰吴教员提到了很多值得我进修和思虑的不雅概念。 其中之一就是一线教师不能说专家的话,要布满童趣、放下架子,跟孩子聊天式的上课。

在课堂上孩子的体验、感悟是最重要的,要让孩子参与其中,让孩子有机缘犯毛病,课堂的素质是对话、思虑、反思的进程。 在她的这节课上她简直做到了这些,一向是让孩子用自己的说话表达对数学问题的思虑,而且关注每个学生。

可是同时她提出了一个她们工作室小组在教研时发现的问题:该不应准许孩子用自己的说话解读对数学的理解?众所周知,数学说话是数学思惟的载体,数学进修本质上是数学思惟勾当,交换是思惟勾当中重要的环节,连系国教科文组织将有用的数学交换作为进修数学的方针之一,实现有用交换的条件是进修和掌控数学说话。

数学说话作为数学理论的根基构成成分,具有“高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的普遍性”。

数学说话作为一种表达科学思惟的通用说话和数学思惟的最佳载体,最重要的特点就是切确、严密、简明。

可是,孩子的表达往往逻辑不那么严谨,说话不那么切确,用词不那么精练,让孩子说出切确、严谨、简明的数学说话又布满了挑战,那么,该不应让孩子用自己的说话解读对数学的理解?在交换中吴教员提到严酷的不理解不如不严酷的理解,数学人不是从一年夜片说话中论述数学思惟,而是从中不竭指导学生获得符号化的进程,再严谨再斑斓的数学说话学生不懂那就是零,不如指导学生把自己的说话符号化。

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